Õppeprotsessi läbiviimine

Tööosa 2.1

Tegevused: Õppijate toetamine õpieesmärkide seadmisel

Kompetentsi lühikirjeldus: Toetab õppijaid individuaalsete õpieesmärkide kirjeldamisel, aidates ühitada neid õppekavast tulenevate eesmärkidega.

Kompetentsi tõendamine:

Вначале каждого курса, студентам рассказывается цель курса и какой результат должен быть, достигнут по его окончании, при этом обоснуется практическое применение в дальнейшем полученных знаний. Указывается литература, которая будет использована в курсе или ссылки на источники, которые можно использовать для самообучения. Так же в начале каждого урока, я ставлю цели и задачи на этот урок, при этом обосновываю конечный результат жизненным примером, тем самым студенты мотивируются на конечный результат урока.


Пример задания 1, которое позволяет в дальнейшем студентам разбираться в правильном форматирование документа, что позволит им корректно оформлять свои работы.


 

Tööosa 2.2

Tegevused: Õpikeskkonna kujundamine

Kompetentsi lühikirjeldus: Kujundab õpikeskkonda, rakendades erinevaid võtteid õppimist toetava füüsilise keskkonna loomiseks.

Kompetentsi tõendamine:

В нашем учебном заведении проводиться постоянные курсы повышения гигиены труда и безопасности. Так же есть специалист по технике безопасности, который следит за соблюдением правил техники безопасности. Совместная работа педагогов и обслуживающего персонала в школе дает возможность получать обучение в комфортных условиях с использованием правильно оснащенных аудиторий. При этом оборудование производиться по всем государственным стандартам техники безопасности.
Помимо созданной благоприятной физической среды обучения, использую в аудиториях различные предметы, например: плакаты, мячик или интересная указка, которые привлекают внимание учеников в тот момент, когда я беру эти предметы в руки. Так же различные плакаты или прототипы работ сделанных учениками предыдущих курсов, что наглядно показывает студентом к какой окончательно цели привет  окончание курса или урока.


klass1 klass1 klass1 klass1

 

Tööosa 2.3

Tegevused: Õppeprotsessi juhtimine

Kompetentsi lühikirjeldus: Juhib õppeprotsessi, tagades õppeks ettenähtud aja efektiivse ja tulemusliku kasutamise ja järgides  õppekavas sätestatud eesmärke. 

Kompetentsi tõendamine:

Все курсы, которые проводятся в учебном центре, имеют заранее составленные планы, которые делятся на темы, количество часов, цели, вид лекции (теоретическая, практическая, лабораторная), а так же варианты оценивания. Рядом с каждой темой пишется источник. Все планы утверждаются руководителем отделения или учебной частью, планы соответствуют государственной учебной программе.
Так же появляются договоренности с группой во время первого знакомства, к которым потом придерживаемся весь учебный процесс. Например: как и когда можно выходить из класса, как вести себя в классе. Ученики с повышенной активностью, которые либо в силу собственного умственного развития могут делать все быстрее других, либо в связи с тем, что  часть лекции изучалась или применялась на практике самостоятельно. Для таких учеников существуют усложненные варианты заданий, которые позволяют им закрепить на практике пройденный материал, затратив большее количество времени и умственных ресурсов. Так же как вариант закрепления и усовершенствования знаний применяется метод “помоги другому участнику группы, закрепив свой результат”, что дает очень хороший эффект, так как ученик пытается выразить своими словами полученный материал.


Пример лекции с заданием "Форматирование текста в ячейках"

Пример лекции с заданием "Работа со строками, столбцами и ячейками"

Пример лекции с заданием "Создание простых формул"

zad1 zad1 zad1 zad1
zad1 zadanie1    

 


 

Tööosa 2.4

Tegevused: Grupiprotsesside suunamine

Kompetentsi lühikirjeldus: Märkab ja arvestab oma tegevuses grupi (min 4 inimest) mõju iga liikme õpimotivatsioonile ja õppimise tulemuslikkusele. Konflikti ilmnemisel rakendab konflikti lahendamise võtteid, püüeldes võit-võit lahenduse saavutamisele.

Kompetentsi tõendamine:

Обучающий процесс формируется после анализа группы. В основу формирования процесса обучения закладываются фундаменты мотивации и способы достижения поставленной цели. При этом учитывается, что в группе есть сильные, слабые и среднего уровня знания в этой области ученики. Причем мотивация каждому ученику нужна своя, так как ученики, которые уже что-то умеют в этой области отличаются от тех, кто сталкивается с ней впервые. Тем самым делать высокий уровень мотивации для всех может привести к тому, что только более продвинутая часть группы достигнет цели, а слабая часть приобретет комплекс и замкнется в себе. Исходя, из этого я разделяю группу на сильных, средних и новичков, которым даю разные задания, но в итоге они приходят к одной цели. Причем все задания основаны на реальных примерах применения в жизни, тем самым мотивируют учеников и не пугают их в сложности. Так как всегда появляется чувство вызова, что кто-то уже это сделал, чем я хуже него? Конфликтные ситуации решаются с помощью полученных мною знаний на различных курсах, а так же на личном жизненном опыте. Причем стараюсь использовать разрешение конфликтов по принципу “выиграл – выиграл”, при этом соблюдая уважение и вежливость.


e kodaniku labipolemise valtimine 2011 mainor1 ma ise olengi voimalus 2010
meeskond kommunikatsioon ja juhtimine pedagoogika 2011 pedagoogiline psuhholoogia aleksandr girejev
hindamine opetaja eneseanaluus opetaja kui oppeprotsessi juht  

 

Tööosa 2.5

Tegevused: Õppijate arengu toetamine

Kompetentsi lühikirjeldus: Toetab õppijate arengut, tuginedes seejuures õppijatelt saadud tagasisidestusele ja soodustades õppijate individuaalsete toimetulekuoskuste kujunemist.

Kompetentsi tõendamine:

Постоянный контроль над процессом выполнения заданий учениками позволяет мне своевременно помочь ученику, если он отстал от группы или что-то не понял. Это позволяет мне при необходимости персонально помочь ученику, указав ему позитивную сторону его ошибки, которую мы вместе с ним исправляем. Чаще всего ученики принимают позицию “не получается – не буду делать”, так как это не мое. При этом они молча уходят в себя и не пытаются дать обратную связь. По этому я постоянно нахожусь в классе и перемещаюсь от ученика – к ученику, что бы видеть их действия в процессе выполнения задания. Во время процесса обучения и даже после, ученики всегда могут обратиться ко мне за помощью или с просьбой, что то рассказать углубленно в связи с их интересом в этом предмете. Так же существуют дополнительные часы раз в неделю когда, ученики могут обратиться за дополнительной информацией ко мне в рабочее время. Помимо рабочего времени используется возможность электронного общения с учеником по средствам электронной почты или социальных сетей, где ученики, задают вопросы, показывают работы и получают позитивную обратную связь. Постоянно показывая ученикам их этап развития, что мотивирует их на собственном примере двигаться дальше, так как они понимают, что уже очень много достигли и смогут больше.


О нас

Добро пожаловать в каталог продукции DigiPortfoolio OÜ.

Начиная с 2001 года мы обучались и развивались в сфере мультимедийного дизайна. На данный момент мы предлагаем услуги по созданию интернет дизайна, печатного дизайна, разработки рекламы, создание сайтов, туров 360 градусов.

Так же мы можем сделать печать на различных материалах и размерах. Изготовляем наклейки, визитки, roll-up стенды, сувенирную продукцию, печать на футболках.

В каталоге Вы найдете предлагаемые варианты, так же Вы можете связаться с нами по телефону +372 5596 5762 или прислать свой заказ на электронную почту info@digipo.eu

Ищите нас в социальных сетях: