Tööosa 2.1
Tegevused: Õppijate toetamine õpieesmärkide seadmisel
Kompetentsi lühikirjeldus: Toetab õppijaid individuaalsete õpieesmärkide kirjeldamisel, aidates ühitada neid õppekavast tulenevate eesmärkidega.
Kompetentsi tõendamine:
Вначале каждого курса, студентам рассказывается цель курса и какой результат должен быть, достигнут по его окончании, при этом обоснуется практическое применение в дальнейшем полученных знаний. Указывается литература, которая будет использована в курсе или ссылки на источники, которые можно использовать для самообучения. Так же в начале каждого урока, я ставлю цели и задачи на этот урок, при этом обосновываю конечный результат жизненным примером, тем самым студенты мотивируются на конечный результат урока.
Tööosa 2.2
Tegevused: Õpikeskkonna kujundamine
Kompetentsi lühikirjeldus: Kujundab õpikeskkonda, rakendades erinevaid võtteid õppimist toetava füüsilise keskkonna loomiseks.
Kompetentsi tõendamine:
В нашем учебном заведении проводиться постоянные курсы повышения гигиены труда и безопасности. Так же есть специалист по технике безопасности, который следит за соблюдением правил техники безопасности. Совместная работа педагогов и обслуживающего персонала в школе дает возможность получать обучение в комфортных условиях с использованием правильно оснащенных аудиторий. При этом оборудование производиться по всем государственным стандартам техники безопасности.
Помимо созданной благоприятной физической среды обучения, использую в аудиториях различные предметы, например: плакаты, мячик или интересная указка, которые привлекают внимание учеников в тот момент, когда я беру эти предметы в руки. Так же различные плакаты или прототипы работ сделанных учениками предыдущих курсов, что наглядно показывает студентом к какой окончательно цели привет окончание курса или урока.
 |
 |
 |
 |
Tööosa 2.3
Tegevused: Õppeprotsessi juhtimine
Kompetentsi lühikirjeldus: Juhib õppeprotsessi, tagades õppeks ettenähtud aja efektiivse ja tulemusliku kasutamise ja järgides õppekavas sätestatud eesmärke.
Kompetentsi tõendamine:
Все курсы, которые проводятся в учебном центре, имеют заранее составленные планы, которые делятся на темы, количество часов, цели, вид лекции (теоретическая, практическая, лабораторная), а так же варианты оценивания. Рядом с каждой темой пишется источник. Все планы утверждаются руководителем отделения или учебной частью, планы соответствуют государственной учебной программе.
Так же появляются договоренности с группой во время первого знакомства, к которым потом придерживаемся весь учебный процесс. Например: как и когда можно выходить из класса, как вести себя в классе. Ученики с повышенной активностью, которые либо в силу собственного умственного развития могут делать все быстрее других, либо в связи с тем, что часть лекции изучалась или применялась на практике самостоятельно. Для таких учеников существуют усложненные варианты заданий, которые позволяют им закрепить на практике пройденный материал, затратив большее количество времени и умственных ресурсов. Так же как вариант закрепления и усовершенствования знаний применяется метод “помоги другому участнику группы, закрепив свой результат”, что дает очень хороший эффект, так как ученик пытается выразить своими словами полученный материал.
Пример лекции с заданием "Форматирование текста в ячейках"
Пример лекции с заданием "Работа со строками, столбцами и ячейками"
Пример лекции с заданием "Создание простых формул"
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Tööosa 2.4
Tegevused: Grupiprotsesside suunamine
Kompetentsi lühikirjeldus: Märkab ja arvestab oma tegevuses grupi (min 4 inimest) mõju iga liikme õpimotivatsioonile ja õppimise tulemuslikkusele. Konflikti ilmnemisel rakendab konflikti lahendamise võtteid, püüeldes võit-võit lahenduse saavutamisele.
Kompetentsi tõendamine:
Обучающий процесс формируется после анализа группы. В основу формирования процесса обучения закладываются фундаменты мотивации и способы достижения поставленной цели. При этом учитывается, что в группе есть сильные, слабые и среднего уровня знания в этой области ученики. Причем мотивация каждому ученику нужна своя, так как ученики, которые уже что-то умеют в этой области отличаются от тех, кто сталкивается с ней впервые. Тем самым делать высокий уровень мотивации для всех может привести к тому, что только более продвинутая часть группы достигнет цели, а слабая часть приобретет комплекс и замкнется в себе. Исходя, из этого я разделяю группу на сильных, средних и новичков, которым даю разные задания, но в итоге они приходят к одной цели. Причем все задания основаны на реальных примерах применения в жизни, тем самым мотивируют учеников и не пугают их в сложности. Так как всегда появляется чувство вызова, что кто-то уже это сделал, чем я хуже него? Конфликтные ситуации решаются с помощью полученных мною знаний на различных курсах, а так же на личном жизненном опыте. Причем стараюсь использовать разрешение конфликтов по принципу “выиграл – выиграл”, при этом соблюдая уважение и вежливость.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Tööosa 2.5
Tegevused: Õppijate arengu toetamine
Kompetentsi lühikirjeldus: Toetab õppijate arengut, tuginedes seejuures õppijatelt saadud tagasisidestusele ja soodustades õppijate individuaalsete toimetulekuoskuste kujunemist.
Kompetentsi tõendamine:
Постоянный контроль над процессом выполнения заданий учениками позволяет мне своевременно помочь ученику, если он отстал от группы или что-то не понял. Это позволяет мне при необходимости персонально помочь ученику, указав ему позитивную сторону его ошибки, которую мы вместе с ним исправляем. Чаще всего ученики принимают позицию “не получается – не буду делать”, так как это не мое. При этом они молча уходят в себя и не пытаются дать обратную связь. По этому я постоянно нахожусь в классе и перемещаюсь от ученика – к ученику, что бы видеть их действия в процессе выполнения задания. Во время процесса обучения и даже после, ученики всегда могут обратиться ко мне за помощью или с просьбой, что то рассказать углубленно в связи с их интересом в этом предмете. Так же существуют дополнительные часы раз в неделю когда, ученики могут обратиться за дополнительной информацией ко мне в рабочее время. Помимо рабочего времени используется возможность электронного общения с учеником по средствам электронной почты или социальных сетей, где ученики, задают вопросы, показывают работы и получают позитивную обратную связь. Постоянно показывая ученикам их этап развития, что мотивирует их на собственном примере двигаться дальше, так как они понимают, что уже очень много достигли и смогут больше.
